7.7.Направления и задачи коррекционной работы - Южное окружное управление образования


^ 7.7.Направления и задачки коррекционной работы

Направления

Задачки исследовательской работы

Содержание и формы работы

Ожидаемые

результаты

Диагностическое

Увеличение компетентности преподавателей;

диагностика школьных проблем обучающихся;

дифференциация деток по уровню и типу их психологического развития

Реализация спецкурса для преподавателей;

исследование личных карт 7.7.Направления и задачи коррекционной работы - Южное окружное управление образования медико-психолого-педагогической диагностики;

анкетирование, беседа, тестирование, наблюдение

Черта образовательной ситуации в школе;

диагностические портреты деток (карты медико-психолого-педагогической диагностики, диагностические карты школьных проблем);

черта дифференцированных групп учащихся

Проектное

Проектирование образовательных маршрутов на базе 7.7.Направления и задачи коррекционной работы - Южное окружное управление образования данных диагностического исследования

Консультирование учителей при разработке личных образовательных маршрутов сопровождения и корректировки

Личные карты медико-психолого-педагогического сопровождения малыша с ОВЗ

Аналитическое

Обсуждение вероятных вариантов решения задачи; построение прогнозов эффективности программ коррекционной работы

Медико-психолого-педагогический 7.7.Направления и задачи коррекционной работы - Южное окружное управление образования консилиум

План заседаний медико-психолого-педагогического консилиума школы


^ 7.8.Требования к условиям реализации «Программы коррекционной работы»

Психолого-педагогическое обеспечение:

^ Программно-методическое обеспечение

В процессе реализации программки коррекционной работы могут 7.7.Направления и задачи коррекционной работы - Южное окружное управление образования быть применены коррекционно-развивающие программки, диагностический и коррекционно-развивающий инструментарий, нужный для воплощения проф деятельности учителя, педагога-психолога, общественного преподавателя, учителя-логопеда и др.

В случаях обучения деток с выраженными нарушениями 7.7.Направления и задачи коррекционной работы - Южное окружное управление образования психологического и (либо) физического развития по персональному учебному плану целесообразным является внедрение особых (коррекционных) образовательных программ, учебников и учебных пособий для особых (коррекционных) образовательных учреждений (соответственного вида), в том числе цифровых образовательных ресурсов.

^ Кадровое 7.7.Направления и задачи коррекционной работы - Южное окружное управление образования обеспечение

Принципиальным моментом реализации программки коррекционной работы является кадровое обеспечение. Коррекционная работа должна осуществляться спецами соответственной квалификации, имеющими спец образование, и преподавателями, прошедшими неотклонимую курсовую либо другие виды проф подготовки в рамках 7.7.Направления и задачи коррекционной работы - Южное окружное управление образования обозначенной темы.

В ЦО с целью обеспечения освоения детками с ограниченными способностями здоровья основной образовательной программки исходного общего образования, корректировки недочетов их физического и (либо) психологического развития в штатном расписании введены ставки учителя 7.7.Направления и задачи коррекционной работы - Южное окружное управление образования-логопеда, педагога-психолога, общественного преподавателя. Уровень квалификации работников образовательного учреждения для каждой занимаемой должности соответствует квалификационным чертам по соответственной должности.

Педагогические работники школы обязаны иметь чёткое представление об особенностях психологического и (либо 7.7.Направления и задачи коррекционной работы - Южное окружное управление образования) физического развития малышей с ограниченными способностями здоровья, о методиках и разработках организации образовательного и реабилитационного процесса.

^ Материально-техническое обеспечение

Материально-техническое обеспечение заключается в разработке соответствующей материально-технической базы, позволяющей обеспечить адаптивную 7.7.Направления и задачи коррекционной работы - Южное окружное управление образования и коррекционно-развивающую среды образовательного учреждения, в том числе соответствующие материально-технические условия, обеспечивающие возможность для беспрепятственного доступа деток с недочетами физического и (либо) психологического развития в строения и помещения образовательного 7.7.Направления и задачи коррекционной работы - Южное окружное управление образования учреждения и компанию их пребывания и обучения в учреждении (специально оборудованные учебные места, спец учебное, реабилитационное, мед оборудование, также оборудование и технические средства обучения лиц с ограниченными способностями здоровья личного и коллективного использования 7.7.Направления и задачи коррекционной работы - Южное окружное управление образования, для организации коррекционных и реабилитационных кабинетов, организации спортивных и массовых мероприятий, питания, обеспечения мед обслуживания, оздоровительных и лечебно-профилактических мероприятий, хозяйственно-бытового и санитарно-гигиенического обслуживания).

^ Информационное обеспечение

Нужным условием реализации программки является 7.7.Направления и задачи коррекционной работы - Южное окружное управление образования создание информационной образовательной среды и на этой базе развитие дистанционной формы обучения малышей, имеющих трудности в передвижении, с внедрением современных информационно-коммуникационных технологий.

Неотклонимым является создание системы широкого доступа малышей с ограниченными 7.7.Направления и задачи коррекционной работы - Южное окружное управление образования способностями здоровья, родителей (легитимных представителей), преподавателей к сетевым источникам инфы, к информационно-методическим фондам, предполагающим наличие методических пособий и советов по всем фронтам и видам деятельности, приятных пособий, мультимедийных, аудио 7.7.Направления и задачи коррекционной работы - Южное окружное управление образования- и видеоматериалов.



  1. система оценки заслуги планируемых результатов освоения основной образовательной программки исходного общего образования



В согласовании с требованиями Федерального муниципального образовательного эталона исходного общего образования в школе разработана система оценки, направленная на выявление и 7.7.Направления и задачи коррекционной работы - Южное окружное управление образования оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени исходного общего образования.

Особенностями системы оценки являются:


^ Оценка личных результатов


Объектом оценки личных результатов являются сформированные у учащихся универсальные учебные деяния, включаемые в три главных блока:

Основное содержание оценки личных результатов на ступени исходного общего 7.7.Направления и задачи коррекционной работы - Южное окружное управление образования образования строится вокруг оценки:

Оценка личных результатов осуществляется, в процессе наружных неперсонифицированных мониторинговых исследовательских работ спецами, не работающими в школе и владеющими нужной компетенцией в сфере психолого-педагогической диагностики развития личности 7.7.Направления и задачи коррекционной работы - Южное окружное управление образования. На первом шаге введения ФГОС в ГОУ ЦО идет определение и поиск профессионалов, нужных для наружных неперсонифицированных мониторинговых исследовательских работ.

Так же для оценки личных результатов учащихся применяемой в образовательной программке является 7.7.Направления и задачи коррекционной работы - Южное окружное управление образования оценка личного прогресса ученика при помощи портфолио, содействующего формированию у учащихся культуры мышления, логики, умений рассматривать, обобщать, классифицировать, систематизировать.

В системе оценки находится как оценка удачливости освоения содержания отдельных учебных предметов 7.7.Направления и задачи коррекционной работы - Южное окружное управление образования, так и оценка динамики образовательных достижений учащихся. За базу инвентаря и контроля достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программки исходного общего образования применена технологии оценивания образовательных достижений на ступени исходного образования в «Школе 2100» (автор- Д 7.7.Направления и задачи коррекционной работы - Южное окружное управление образования.Д. Данилов). В согласовании с ними система оценки должна:

^ 1. Фиксировать цели оценочной деятельности:

а) ориентировать на достижение результата

б) обеспечивать полный подход к оценке всех перечисленных результатов образования (предметных, метапредметных и личных);

в) обеспечить возможность регулирования системы образования на основании приобретенной инфы о достижении планируемых 7.7.Направления и задачи коррекционной работы - Южное окружное управление образования результатов; другими словами − возможность принятия педагогических мер для улучшения и совершенствования процессов образования в каждом классе, в школе, в региональной и федеральной системах образования.

^ 2. Фиксировать аспекты, процедуры, инструменты оценки и 7.7.Направления и задачи коррекционной работы - Южное окружное управление образования формы представления её результатов.

3. Фиксировать условия и границы внедрения системы оценки.

Заместо проигрывания познаний мы сейчас будем оценивать различные направления деятельности учеников, другими словами то, что им необходимо в жизни в процессе решения 7.7.Направления и задачи коррекционной работы - Южное окружное управление образования разных практических задач.


^ Деяния ГОУ ЦО по созданию системы оценки заслуги

планируемых результатов.


Изменение инвентаря – форм и способов оценки.

  1. Приоритетными в диагностике (контрольные работы и т.п.) становятся не репродуктивные 7.7.Направления и задачи коррекционной работы - Южное окружное управление образования задания (на проигрывание инфы), а продуктивные задания (задачки) по применению познаний и умений, предполагающие создание учеником в процессе решения собственного информационного продукта: вывода, оценки и т.п.

2. Кроме обычных предметных контрольных работ нужно проводить метапредметные 7.7.Направления и задачи коррекционной работы - Южное окружное управление образования диагностические работы, составленные из компетентностных заданий, требующих от ученика не только лишь познавательных, да и регулятивных и коммуникативных действий).

3. Совсем новым для массовой школы является вводимая ФГОС диагностика результатов личного развития 7.7.Направления и задачи коррекционной работы - Южное окружное управление образования. Она может проводиться в различных формах (диагностическая работа, результаты наблюдения и т.д.). В любом случае такая диагностика подразумевает проявление учеником свойств собственной личности: оценки поступков, обозначение собственной актуальной позиции, культурного выбора 7.7.Направления и задачи коррекционной работы - Южное окружное управление образования, мотивов, личных целей. Это чисто личная сфера, потому правила личной безопасности, конфиденциальности требуют проводить такую диагностику исключительно в виде неперсонифицированных работ. Другими словами, работы, выполняемые учениками, обычно, не должны подписываться, и таблицы 7.7.Направления и задачи коррекционной работы - Южное окружное управление образования, где собираются эти данные, должны демонстрировать результаты только по классу либо школе в целом, но не по каждому определенному ученику.

4. Обычная форма письменной контрольной работы сейчас дополняется такими новыми формами 7.7.Направления и задачи коррекционной работы - Южное окружное управление образования контроля результатов, как:

5. Предлагается принципно переосмыслить, а на самом деле, поменять классическую оценочно-отметочную шкалу (так именуемую «пятибалльную»). В текущее время она построена по принципу «вычитания»: решение учеником учебной задачки 7.7.Направления и задачи коррекционной работы - Южное окружное управление образования сравнивается с некоторым прототипом «идеального решения», ищутся ошибки  несовпадение с прототипом, чтоб снизить отметку («не ставить же всем пятерки!»). Схожий подход ориентирует на поиск беды, негативно сказывается на мотивации ученика, его 7.7.Направления и задачи коррекционной работы - Южное окружное управление образования личной самооценке. Заместо этого предлагается переосмыслить шкалу по принципу «прибавления» и «уровнего подхода» – решение учеником даже обычной учебной задачки, части задачки оценивать как бесспорный фуррор, но на простом уровне, за которым 7.7.Направления и задачи коррекционной работы - Южное окружное управление образования следует более высочайший уровень, к нему ученик может стремиться.

6. Заместо официального потрясающего журнальчика основным средством скопления инфы об образовательных результатах ученика станет портфель достижений (портфолио). Официальный потрясающий журнальчик, естественно, не отменяется, но итоговая оценка за 7.7.Направления и задачи коррекционной работы - Южное окружное управление образования младшую школу (решение о переводе на последующую ступень образования) сейчас будет приниматься не на базе годичных предметных отметок в журнальчике, а на базе всех результатов (предметных, метапредметных, личных; учебных и 7.7.Направления и задачи коррекционной работы - Южное окружное управление образования внеучебных), скопленных в ранце достижений ученика за четыре года обучения в младшей школе.


Обеспечение всеохватывающей оценки всех образовательных результатов (предметных, метапредметных и личных)

Все эти средства, формы и способы должны обеспечить самое главное 7.7.Направления и задачи коррекционной работы - Южное окружное управление образования – всеохватывающую оценку результатов. Другими словами, не отдельные отметки по отдельным предметам, а общая черта всего приобретённого учеником – его личностные, метапредметные и предметные результаты. Чтоб это вышло, преподавателю необходимо уметь сводить все данные 7.7.Направления и задачи коррекционной работы - Южное окружное управление образования диагностик в обыкновенные таблицы образовательных результатов. Они подготовлены создателями Образовательной системы «Школа 2100» и снабжены инструкциями по их ведению: когда, как и на основании чего заполнять таблицы, как интерпретировать и использовать результаты 7.7.Направления и задачи коррекционной работы - Южное окружное управление образования.

Все помещаемые в таблицах оценки и отметки необходимы не сами по для себя, не для «официальной отчётности», а для принятия решений по педагогической помощи и поддержке каждого ученикам в том, что ему 7.7.Направления и задачи коррекционной работы - Южное окружное управление образования нужно на данном шаге его развития.


Границы внедрения системы оценки

Все эти нововведения, как и любые другие, несут внутри себя сокрытые опасности. Это сначала опасности перегрузки малышей и педагогов, ошибок при выполнении 7.7.Направления и задачи коррекционной работы - Южное окружное управление образования, которые могут извратить цель и идею неверной реализацией: «хотели, как лучше, а вышло, как всегда». Чтоб не допустить этого, нужно чётко установить границы и рамки внедрения новейшей системы оценки:

1) Постепенное внедрение всех инноваций по 7.7.Направления и задачи коррекционной работы - Южное окружное управление образования шагам, от обычного к сложному. Для этого мы разделяем все положения нашей системы на «минимум первого этапа», «минимум второго этапа» (неотклонимая часть) и «максимум» (часть, внедряемая по желанию и способностям учителя).

2) Осознание 7.7.Направления и задачи коррекционной работы - Южное окружное управление образования, что система оценки результатов не даётся в законченном и постоянном виде, она будет развиваться, по ходу её внедрения будут ставиться новые вопросы, задачи, которые потребуют поиска ответов и решений.

3) Сокращение до 7.7.Направления и задачи коррекционной работы - Южное окружное управление образования минимума числа «отчётных документов» и сроков их неотклонимого наполнения учителем. Также для того, чтоб не загрузить преподавателя дополнительной картонной работой, нужно использовать два средства:

4) Ориентир лишь на поддержание удачливости и мотивации ученика. Запрет на любые формы и методы, которые превращали бы систему оценки в «кнут». К примеру, нельзя допускать 7.7.Направления и задачи коррекционной работы - Южное окружное управление образования резкого роста числа контрольных работ, запугивания учеников вероятными нехорошими отметками.

5) Обеспечение личной психической безопасности ученика. Подавляющее большая часть образовательных результатов определенного ученика можно ассоциировать только с его же прошлыми показателями 7.7.Направления и задачи коррекционной работы - Южное окружное управление образования, но не с показателями других учеников класса. У каждого должно быть право на персональную образовательную линию движения – на собственный темп освоения материала, на избранный уровень притязаний.


Опора на технологию оценивания образовательных достижений 7.7.Направления и задачи коррекционной работы - Южное окружное управление образования (учебных фурроров)

Создателями Образовательной системы «Школа 2100» была разработана и апробирована разработка оценивания образовательных достижений (учебных фурроров). Она представляет собой семь правил, определяющих порядок действий в различных ситуациях контроля и оценивания. Эти правила дают ответы 7.7.Направления и задачи коррекционной работы - Южное окружное управление образования на все вопросы системы оценивания результатов ФГОС. Потому дальше мы излагаем систему оценивания с опорой на данную технологию. Для удобства восприятия поначалу даём короткое описание правил, а потом подробное, с 7.7.Направления и задачи коррекционной работы - Южное окружное управление образования методами реализации каждого из их.


^ 8.2. Короткое ОПИСАНИЕ

системы оценки результатов ФГОС в ОС «Школа 2100»

Этот текст позволяет составить общее представление о системе оценки, чтоб сконструировать свои вопросы к ней, которые нужно разрешить 7.7.Направления и задачи коррекционной работы - Южное окружное управление образования в процессе внедрения системы (см. Приложение).


1-е правило.^ ЧТО ОЦЕНИВАЕМ? Оцениваем результаты  предметные, метапредметные и личностные.

Результаты ученика  это деяния (умения) по использованию познаний в процессе решения задач (личных, метапредметных, предметных). Отдельные деяния, сначала 7.7.Направления и задачи коррекционной работы - Южное окружное управление образования удачные, достойны оценки (словесной свойства), а решение настоящей задачки – оценки и отметки (знака фиксации в определённой системе).

Результаты учителя (образовательного учреждения) – это разница меж плодами учеников (личностными, метапредметными и предметными) сначала обучения 7.7.Направления и задачи коррекционной работы - Южное окружное управление образования (входная диагностика) и в конце обучения (выходная диагностика). Прирост результатов значит, что учителю и школе в целом удалось сделать образовательную среду, обеспечивающую развитие учеников. Плохой результат сопоставления значит, что не удалось 7.7.Направления и задачи коррекционной работы - Южное окружное управление образования сделать условия (образовательную среду) для удачного развития способностей учеников.

2-е правило.^ КТО ОЦЕНИВАЕТ? Учитель и ученик совместно определяют оценку и отметку.

На уроке ученик сам оценивает собственный итог выполнения задания по «Алгоритму самооценки» и 7.7.Направления и задачи коррекционной работы - Южное окружное управление образования, если требуется, определяет отметку, когда указывает выполненное задание. Учитель имеет право скорректировать оценки и отметку, если обоснует, что ученик завысил либо занизил их.

После уроков за письменные задания оценку 7.7.Направления и задачи коррекционной работы - Южное окружное управление образования и отметку определяет учитель. Ученик имеет право поменять эту оценку и отметку, если обоснует (используя метод самооценивания), что она завышена либо занижена.


76-dozimetrist-4-j-razryad-edinij-tarifno-kvalifikacionnij-spravochnik-rabot-i-professij-rabochih.html
76-iskusstvo-upravleniya-polnaya-funkciya-upravleniya-profilnaya-setevaya-model-postroenie-orgshtatnih-struktur-snulya-i-diagnostika-sushestvuyushih.html
76-obemi-nauchnih-issledovanij-otchet-o-rezultatah-samoobsledovaniya-po-sostoyaniyu-na-01-06-2008-goda-utverzhden.html