7.2. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

^ 7.2. Главные направления и ценностные базы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени исходного общего образования


Общие задачки духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени исходного общего образования классифицированы по фронтам 7.2. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, каждое из которых, будучи тесновато связанным с другими, открывает одну из существенных сторон духовно-нравственного развития личности гражданина Рф.

Каждое из направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся основано на определённой системе 7.2. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования базисных государственных ценностей и должно обеспечивать усвоение их обучающимися.

Организация духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся осуществляется по последующим фронтам:

• Воспитание гражданственности, патриотизма, почтения к правам, свободам и обязательствам человека.

Ценности: любовь к Рф, собственному 7.2. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования народу, собственному краю; служение Отечеству; правовое правительство; штатское общество; закон и правопорядок; поликультурный мир; свобода личная и государственная; доверие к людям, институтам страны и штатского общества.

• ^ Воспитание нравственных эмоций и этического 7.2. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования сознания.

Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; почтение к родителям; почтение плюсы человека, равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота 7.2. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования о старших и младших; свобода совести и исповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.


• ^ Воспитание трудолюбия, творческого дела к учению, труду, жизни.

Ценности: почтение к труду; творчество и созидание; рвение к занию 7.2. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования и правде; целеустремлённость и напористость; бережливость; трудолюбие.

• ^ Воспитание ценностного дела к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Ценности: родная земля; заповедная природа; земля; экологическое сознание.

• ^ Воспитание ценностного дела к красивому, формирование 7.2. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования представлений об эстетических эталонах и ценностях (эстетическое воспитание).

Ценности: краса; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.

Все направления духовно-нравственного развития и воспитания важны, дополняют друг дружку и обеспечивают 7.2. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования развитие личности на базе российских духовных, нравственных и культурных традиций.

^ 7.3. Принципы и особенности организации содержания духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени исходного общего образования


Принцип ориентации на эталон. Эталон 7.2. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования – это высшая ценность, совершенное состояние человека, семьи, школьного коллектива, социальной группы, общества, высшая норма нравственных отношений, потрясающая степень нравственного представления о должном. Эталоны определяют смыслы воспитания, то, ради чего оно организуется 7.2. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования. Эталоны сохраняются в традициях и служат основными ориентирами людской жизни, духовно-нравственного и общественного развития личности.


Аксиологический принцип. Ценности определяют основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания личности младшего школьника. Хоть какое содержание обучения 7.2. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, общения, деятельности может стать содержанием воспитания, если оно отнесено к определённой ценности. Педагогическая организация нравственного уклада школьной жизни начинается с определения той системы ценностей, которая лежит в базе воспитательного процесса, раскрывается в 7.2. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования его содержании и сознательное усвоение которой обучающимися осуществляется в процессе их духовно-нравственного развития.


Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру — ведущий способ нравственного воспитания. Пример — это вероятная модель выстраивания отношений ребёнка 7.2. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования с другими людьми и с самим собой, эталон ценностного выбора, совершённого весомым другим. Содержание учебного процесса, внеучебной и внешкольной деятельности должно быть заполнено примерами нравственного поведения. Пример как способ воспитания позволяет 7.2. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования расширить нравственный опыт ребёнка, побудить его к внутреннему диалогу, пробудить в нём нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении своей системы ценностных отношений, показать ребёнку реальную возможность следования эталону в жизни 7.2. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования. В примерах показывается устремлённость людей к верхушкам духа, персонифицируются, заполняются определенным актуальным содержанием эталоны и ценности. Особенное значение для духовно-нравственного развития обучающегося имеет пример учителя.


Принцип идентификации (персонификации). Идентификация — устойчивое отождествление себя 7.2. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования со весомым другим, рвение быть схожим на него. В младшем школьном возрасте преобладает образно-эмоциональное восприятие реальности, развиты механизмы подражания, эмпатии, способность к идентификации. В этом возрасте выражена ориентация на персонифицированные эталоны — калоритные, чувственно 7.2. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования симпатичные образы людей (также природных явлений, живых и неживых созданий в виде человека), неразрывно связанные с той ситуацией, в какой они себя показали. Персонифицированные эталоны являются эффективными средствами нравственного 7.2. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования воспитания ребёнка.


Принцип диалогического общения. В формировании ценностных отношений огромную роль играет диалогическое общение младшего школьника со сверстниками, родителями (легитимными представителями), учителем и другими важными взрослыми. Наличие важного другого в воспитательном процессе 7.2. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования делает вероятным его компанию на диалогической базе. Диалог исходит из признания и бесспорного почтения права воспитанника свободно выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он считает как настоящую. Диалог не допускает сведения нравственного 7.2. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования воспитания к морализаторству и монологической проповеди, но предугадывает его компанию средствами свободного, равноправного межсубъектного общения. Выработка личностью своей системы ценностей, поиск смысла жизни невозможны вне диалогического общения человека с другим человеком 7.2. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, ребёнка со весомым взрослым.


Принцип полисубъектности воспитания. В современных критериях процесс развития и воспитания личности имеет полисубъектный, многомерно деятельностный нрав. Младший школьник включён в разные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании 7.2. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования которых находятся различные, часто противоречивые ценности и мировоззренческие установки. Деятельность разных субъектов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации при ведущей роли образовательного учреждения должна быть по способности согласована на базе цели, задач и 7.2. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования ценностей программки духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени исходного общего образования.


Принцип системно-деятельностной организации воспитания. Воспитание, направленное на духовно-нравственное развитие обучающихся и поддерживаемое всем укладом школьной жизни, содержит в 7.2. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования себе компанию учебной, внеучебной, общественно важной деятельности младших школьников. Интеграция содержания разных видов деятельности обучающихся в рамках программки их духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется на базе воспитательных эталонов и ценностей 7.2. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования. Любая из ценностей, педагогически определяемая как вопрос, преобразуется в воспитательную задачку. Что есть Отечество? семья? милосердие? закон? честь? Осознание — это ответ на вопрос. Оно достигается через вопрошание публичного значения ценностей и открытие их личного 7.2. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования смысла. Для решения воспитательных задач обучающиеся совместно с преподавателями и родителями, другими субъектами воспитания и социализации обращаются к содержанию:

• общеобразовательных дисциплин;

• произведений искусства;

• повторяющейся литературы, публикаций, радио и телепередач 7.2. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, отражающих современную жизнь;

• духовной культуры и фольклора народов Рф;

• истории, традиций и современной жизни собственной Родины, собственного края, собственной семьи;

• актуального опыта собственных родителей (легитимных представителей) и прародителей;

• общественно полезной и личностно важной 7.2. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования деятельности в рамках педагогически организованных соц и культурных практик;

• других источников инфы и научного познания.

Решение этих задач подразумевает, что при разработке предметных программ и учебников в их содержании должны гармонически сочетаться 7.2. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования особые и культурологические познания, отражающие многонациональный нрав русского народа.

^ Таким макаром, содержание различных видов учебной, домашней, общественно важной деятельности встраивается вокруг сформулированной в виде вопроса - задачки ценности. В свою очередь, ценности поочередно раскрываются 7.2. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования в содержании образовательного процесса и всего уклада школьной жизни. Ценности не локализованы в содержании отдельного учебного предмета, формы либо вида образовательной деятельности. Они пронизывают всё содержание образования, весь уклад школьной жизни, всю 7.2. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования многоплановую деятельность обучающегося как человека, личности, гражданина.

Система эталонов и ценностей создаёт смысловую базу места духовно-нравственного развития личности. В этом пространстве снимаются барьеры меж отдельными учебными предметами, меж школой 7.2. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования и семьёй, школой и обществом, школой и жизнью.

Перечисленные принципы определяют концептуальную базу уклада школьной жизни. Сам по для себя этот уклад формален. Придаёт ему актуальную, социальную, культурную, нравственную силу преподаватель. Обучающийся испытывает огромное доверие 7.2. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования к учителю. Для него слова учителя, поступки, ценности и оценки имеют нравственное значение. Конкретно преподаватель не только лишь словами, да и всем своим поведением, собственной личностью сформировывает устойчивые представления 7.2. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования ребёнка о справедливости, человечности, нравственности, об отношениях меж людьми. Нрав отношений меж преподавателем и детками почти во всем определяет качество духовно-нравственного развития и воспитания последних.

Предки (легитимные представители), так же как и преподаватель 7.2. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, подают ребёнку 1-ый пример нравственности. Пример имеет большущее значение в духовно-нравственном развитии и воспитании личности.

Нужно обеспечивать заполнение всего уклада жизни обучающегося обилием примеров нравственного поведения, которые обширно представлены в 7.2. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования российскей и мировой истории, истории и культуре обычных религий, истории и духовно-нравственной культуре народов Русской Федерации, литературе и разных видах искусства, притчах, легендах и легендах. В содержании каждого из главных направлений духовно-нравственного 7.2. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования развития и воспитания обширно представлены примеры духовной, нравственной, ответственной жизни как из прошедшего, так и из реального, в том числе получаемые при общении обучающихся с людьми, в жизни которых 7.2. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования есть место духовному служению и моральному поступку. Заполнение уклада школьной жизни нравственными примерами интенсивно противодействует тем образчикам меркантильного, безнравственного, откровенно разрушительного поведения, которые в большенном количестве и симпатичной форме обрушивают на детское сознание компьютерные игры 7.2. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, телевидение и другие источники инфы. Уклад школьной жизни моделирует место культуры с абсолютным ценностью обычных нравственных начал. Учитель через уклад школьной жизни вводит ребёнка в мир высочайшей культуры. Но принять ту либо 7.2. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования иную ценность ребёнок должен сам, через свою деятельность. Потому педагогическая поддержка нравственного самоопределения младшего школьника есть одно из критерий его духовно-нравственного развития. В процессе нравственного самоопределения просыпается самое главное в человеке 7.2. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования — совесть, его нравственное самосознание. Духовно-нравственное развитие и воспитание должны преодолевать изоляцию юношества, обеспечивать настоящее соц созревание младших школьников. Нужно сформировывать и провоцировать рвение ребёнка включиться в посильное решение заморочек школьного коллектива 7.2. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, собственной семьи, села, городка, микрорайона, отыскивать способности для совместной общественно- полезной деятельности деток и взрослых, младших и старших деток. Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, содержание их деятельности должны открывать 7.2. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования перед ними их вероятное будущее. В критериях изоляции мира юношества и виртуальной зрелости малышей их собственное будущее перевоплотился в реальную делему: они его недостаточно понимают, так как не много действуют, часто «застревают» в 7.2. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования пространстве собственных переживаний, компьютерных игр, телевидения, промышленности развлечений, проживают чужую жизнь, умаляя при всем этом свою свою. Принципиальным условием духовно-нравственного развития и настоящего общественного созревания является соблюдение равновесия меж самоценностью юношества и 7.2. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования своевременной социализацией. 1-ое - открывает для человека его внутренний безупречный мир, 2-ое — наружный, реальный. Соединение внутреннего и наружного миров происходит через понимание и усвоение ребёнком моральных норм, поддерживающих, с одной стороны, нравственное 7.2. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования здоровье личности, с другой — бесконфликтное, конструктивное взаимодействие человека с другими людьми.



72-rrsrryosrsr-rrrsrrrss-rr-srssrsrr-s-rrssrrrrrr-rr-rrrrsr-sssrr-r-r-rrrrrssrrrr-rrrrrrrrrrrrr-rryorryossrsssrrr.html
72-socialnaya-infrastruktura-shema-territorialnogo-planirovaniya-tambovskoj-oblasti.html
72-sooruzheniya-dlya-regulirovaniya-poverhnostnogo-stoka-pri-otvedenii-na-ochistku-i-metodi-ih-rascheta.html